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Foro sobre Investigacion Educativa de la Asociacion AIDIPE

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Fri, 24 Dec 2021 10:40:34 +0100
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Buenos días compañer@s,
Tengo el placer de comunicar que acabamos de publicar el volumen 27, 
número 2, de la Revista Electrónica de Investigación y Evaluación 
Educativa (RELIEVE) 
(https://revistaseug.ugr.es/index.php/RELIEVE/index). Agradecemos la 
confianza depositada en el Comité Editorial para la edición de nuestra 
revista.

El número cuenta con siete artículos de alta calidad que brevemente nos 
permitimos reseñar:

Validación del Cuestionario de Violencia entre Novios (DVQ-R) para 
víctimas en jóvenes adultos colombianos y mexicanos
Jorge Arturo Martínez-Gómez, Yolima Bolívar-Suárez, Libia Yanelli 
Yanez-Peñuñuri, Ana Milena Gaviria-Gómez
DOI: https://doi.org/10.30827/relieve.v27i2.21963
RESUMEN: La violencia en el noviazgo es un problema de salud pública 
actual, por las consecuencias en la salud física y mental de los 
jóvenes, por lo tanto, es importante contar con instrumentos que permita 
evaluar de forma rigurosa éste fenómeno. El objetivo de este trabajo fue 
evaluar la validez de constructo y la confiablidad del DVQ-R en jóvenes 
adultos colombianos y mexicanos.  El estudio fue psicométrico, en el 
cual participaron 4237 jóvenes y adultos mexicanos y colombianos con 
edades comprendidas entre los 14 y 28 años (M=19,44 años; DS=2,6 años). 
La confiablidad se calculó mediante el coeficiente alfa de Cronbach, se 
obtuvo una consistencia interna total de α= 0,827; al calcular la 
validez de constructo mediante el Análisis Factorial Exploratorio, los 
20 ítems se agruparon como se esperaba teóricamente en cinco factores, 
dirigidos a medir comportamiento de victimización de violencia física, 
humillación, sexual, desapego y coerción, explicando el 55,1% de la 
varianza total. En el Análisis Factorial Confirmatorio para el modelo 
general de cinco factores de medida mostro índices de bondad de ajuste 
adecuados (CFI = 0937, NFI = 0931, IFI= ,937, RMSEA= .049). Además, se 
propuso modelos adicionales específicos para población colombiana y 
mexicana. Los resultados indican que el DVQ-R es un instrumento adecuado 
para evaluar la victimización en las relaciones de noviazgo.

Motivación académica y autoeficacia percibida y su relación con el 
rendimiento académico en los estudiantes universitarios de la enseñanza 
a distancia
Ana González-Benito, Esther López-Martín, Eva Expósito-Casas, Enrique 
Moreno-González
DOI: https://doi.org/10.30827/relieve.v27i2.21909
RESUMEN:Esta investigación tiene por objetivo analizar en qué medida los 
motivos que llevan a los estudiantes a cursar estudios universitarios a 
distancia y su sentimiento de autoeficacia académica influyen sobre los 
resultados que alcanzan. Para ello, a partir de los datos obtenidos con 
la aplicación de un cuestionario a una muestra de 8655 estudiantes 
universitarios durante los cursos académicos 2017/2018 y 2018/2019, se 
ha estimado un modelo de ecuaciones estructurales multigrupo. Los 
resultados muestran cómo la motivación extrínseca se relaciona 
negativamente con las tasas de evaluación y de éxito, mientras la 
motivación intrínseca no ejerce ningún tipo de influencia. El único 
factor que se asocia positivamente con rendimiento académico es el 
sentimiento de autoeficacia.  Las universidades deben considerar estos 
resultados a la hora de establecer estrategias dirigidas a incrementar 
el sentimiento de autoeficacia de los estudiantes, lo cual repercutirá 
positivamente sobre su rendimiento y motivación.

Diseño y validación de un instrumento para observación de clases de 
matemáticas en Educación Secundaria: grupo nominal y método Delphi
Blanca Arteaga-Martínez, Jesús Macías-Sánchez, Marta Pla-Castells, 
Mónica Ramírez-García
DOI: https://doi.org/10.30827/relieve.v27i2.21812
RESUMEN: El uso de los procesos de observación e interpretación de la 
práctica docente como herramienta de aprendizaje para los docentes es 
infrecuente en España. Para promover su utilización, se considera la 
importancia de contar con instrumentos que faciliten este análisis de la 
práctica, a la vez que recogen las características particulares del 
contexto educativo donde se utilizan. Este estudio presenta el proceso 
de diseño, construcción y validación de POEMat.ES, un instrumento de 
observación e interpretación de la práctica docente, en las clases de 
matemáticas de la etapa de Educación Secundaria. Este proceso consta de 
dos fases: 1) revisión de la literatura y diseño, utilizando un grupo 
nominal con 24 especialistas; 2) construcción y validación mediante un 
método Delphi en dos rondas, con 15 expertos. La versión final del 
instrumento se organiza en torno a tres dimensiones: contenido 
matemático, didáctica del contenido matemático y gestión del aula, con 
un total de 17 indicadores, cada uno de los cuáles se clasifica en 
cuatro niveles. Las metodologías de consenso utilizadas se consideran 
adecuadas para la elección y validación de los indicadores que enmarcan 
la observación de la práctica docente. Se concluye que POEMat.ES es una 
herramienta útil para sistematizar la observación de la práctica docente 
y así comprender e interpretar con precisión el proceso de enseñanza de 
las matemáticas en el aula de matemáticas de Secundaria según la 
realidad española.

Satisfacción del universitario en su camino hacia la inserción 
socio-laboral: Un estudio de caso
Pilar Martínez-Clares, Cristina González-Lorente
DOI: https://doi.org/10.30827/relieve.v27i2.20998
RESUMEN: ¿Está satisfecho el alumnado con el proceso de inserción 
socio-laboral iniciado en la universidad?  La satisfacción de los 
estudiantes suele quedar en un segundo plano al analizar dicho momento 
de transición, tanto en la investigación como en los propios8 servicios 
de orientación profesional universitaria. Con el objetivo de medir este 
indicador de calidad en la educación superior, esta investigación 
pretende validar una escala de satisfacción ad-hoc basada en el 
triángulo formación-orientación-empleabilidad como marco teórico de la 
orientación en la educación superior. Se recurre al Análisis Factorial 
Confirmatorio y a la metodología SEM para la validación de la escala y 
se comprueba su fiabilidad mediante el estadístico Alfa de Cronbach. Los 
datos obtenidos con esta escala entre los 497 estudiantes de último 
curso participantes de la Universidad de New Haven (EE. UU.) y de la 
Universidad de Padua (Italia) se comparan a partir de la prueba no 
paramétrica U de Mann-Whitney. Los resultados demuestran la relevancia y 
adecuación de la escala de satisfacción con el proceso de inserción 
socio-laboral. Además, los estudiantes que completaron la escala en la 
UPD (Italia) están menos satisfechos que los participantes 
estadounidenses (UNH), lo que coincide con otros estudios relacionados. 
Se demuestra la adecuación de la escala de satisfacción como herramienta 
válida recopilar datos fiables para mejorar la orientación 
universitaria.

Diseño y validación del Test Situacional Desarrollo de Competencias 
Socioemocionales de Jóvenes (DCSE-J)
Sara Rodríguez-Pérez, Josefina Sala-Roca, Eduardo Doval, Aida 
Urrea-Monclús
DOI: https://doi.org/10.30827/relieve.v27i2.22431
RESUMEN: En este artículo se presenta el diseño y validación del test 
situacional Desarrollo de Competencias Socioemocionales de Jóvenes 
(DCSE-J), un instrumento psicoeducativo gratuito (copy-left) para 
jóvenes de 12 a 18 años. El test se compone de 5 historias de la vida 
cotidiana con diferentes situaciones-problema. Para la construcción de 
las distintas opciones de respuesta se entrevistó a 117 jóvenes. La 
asignación de las diferentes respuestas a las dimensiones planteadas 
inicialmente la realizaron 7 personas expertas. Además, 11 personas 
expertas asignaron puntuaciones discontinuas a cada opción de respuesta. 
Resultados: El análisis factorial exploratorio se llevó a cabo a partir 
de los datos de 1227 estudiantes en 12 centros educativos. La prueba 
test-retest se comprobó con 123 estudiantes. La validez convergente fue 
comprobada con 215 estudiantes que también respondieron al TMMS-24 y al 
STEM_Y. El DCSE-J es un instrumento de evaluación psicoeducativa 
prometedor. Destaca la aceptación y valoración positiva por parte del 
profesorado y los resultados de las pruebas de validez y fiabilidad 
llevadas a cabo hasta el momento.

Evaluación de las actitudes hacia la estadística de maestros en 
formación
Enrique Navarro-Asencio, Inmaculada Asensio-Muñoz, Delia Arroyo-Resino, 
Covadonga Ruiz-De Miguel
DOI: https://doi.org/10.30827/relieve.v27i2.18398
RESUMEN: La evaluación de las actitudes hacia la estadística de los 
futuros profesores alcanza interés por la importancia que la formación 
en esta disciplina tiene en la sociedad actual, para la ciudadanía en 
general, y, específicamente, por su relación con la alfabetización 
científica de los maestros. Dado que un elemento básico en la evaluación 
es que se apoye en medidas válidas y fiables, el objetivo final del 
presente trabajo es fundamentalmente métrico y consiste en obtener 
evidencias de consistencia y validez estructural y criterial de la 
Escala de Actitudes hacia la Estadística (EAE), que se aplica a 542 
estudiantes de los grados de Maestro en Educación Primaria e Infantil. 
Después de describir al colectivo estudiado, se aborda el constructo 
desde un enfoque multivariado adecuado para datos ordinales, con 
análisis factorial confirmatorio (ULSMV) y árboles de decisión (CHAID y 
CART). Los resultados indican que los estudiantes consultados no tienen 
unas actitudes muy positivas y consideran que su manejo de la 
estadística es insuficiente para realizar investigación, pero muestran 
interés por estar actualizados y poder discriminar entre lo cierto y lo 
falso. Tras evaluar once modelos de medida, se concluye aportando 
evidencias de la convergencia y consistencia de un constructo con cinco 
dimensiones y 24 ítems, con índices de ajuste aceptables en este 
colectivo. Además, se evidencia la utilidad de los ítems de la EAE para 
predecir los criterios utilizados, autoevaluación del desempeño e 
indicadores de la importancia que los futuros maestros otorgan a la 
ciencia y a la investigación en su profesión.

Validación de la Versión Española de la Escala de Compromiso Académico 
para Educación Primaria
Antonio Morcillo-Martínez, Álvaro Infantes-Paniagua, Andrés 
García-Notario, Onofre Ricardo Contreras-Jordán
DOI: https://doi.org/10.30827/relieve.v27i2.22769
RESUMEN: El interés por el estudio del compromiso académico del 
estudiante se encuentra actualmente en auge dentro del ámbito de la 
investigación educativa. Existe un consenso en la literatura científica 
que lo considera un constructo multifacético conformado por tres 
dimensiones: compromiso conductual, afectivo/emocional y cognitivo; 
aunque han surgido otras voces que defienden la inclusión de un cuarto 
elemento: el compromiso agéntico. A pesar de los avances conseguidos a 
nivel internacional, en España se carece de instrumentos válidos para su 
medición durante la Educación Primaria. Por tanto, el objetivo del 
presente estudio se centró en realizar una validación y adaptación 
transcultural al contexto español de dos importantes instrumentos de 
medida del compromiso académico para Educación Primaria. Tras seguir un 
proceso de adaptación, el instrumento se administró a una muestra de 527 
estudiantes (54.3% chicos, 45.7% chicas) de 3º a 6º de Educación 
Primaria de seis centros educativos de la provincia de Albacete 
(España). Se realizaron análisis factoriales confirmatorios, en base a 
diferentes modelos plausibles para obtener la estructura factorial más 
adecuada, y análisis de fiabilidad. Los resultados revelaron que los 
modelos que agrupaban al compromiso agéntico de manera separada frente a 
las otras tres dimensiones alcanzaban mejores niveles de ajuste, siendo 
esta la opción más adecuada. Se constata que el instrumento resultante, 
Escala de Compromiso Académico para alumnado de Educación Primaria, es 
válido y fiable para la medición de este constructo en alumnado español 
escolarizado entre 3º y 6º de Educación Primaria.

Desde RELIEVE estamos comprometidos con la comunicación de los 
resultados de la investigación educativa, considerando que el trabajo de 
difusión no finaliza con la publicación de los artículos, sino que es 
necesario trabajar en su posterior difusión, por lo que te pedimos nos 
ayudes con dicha difusión reenviando esta información a tus redes 
sociales.

Un saludo y aprovechamos para desear a tod@s unas Felices Fiestas desde 
el Comité Editorial de RELIEVE.

NOTA: Los DOI estarán activos en un par de días.

Abrazos
Eva María Olmedo Moreno
Directora RELIEVE

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