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Tue, 2 Feb 2010 22:33:24 -0500
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Como un aporte ms a la Alfabetizacin Informacional desde Colombia (y para
Iberoamrica y el mundo), a continuacin se quiere compartir el presente
artculo (http://eprints.rclis.org/17807/) que hace parte de un avance del
trabajo doctoral denominado: "Lecciones aprendidas en programas de ALFIN en
universidades iberoamericanas".

En este artculo, gracias a la autorizacin del Comit Editorial de la Revista
Interamericana de Bibliotecologa, se comparte en su versin pre-print (pues
se publicar en su versin impresa definitiva para el ejemplar No. 2
julio-diciembre de 2010), con el objetivo de seguir avanzando en la "Cruzada
por la Alfabetizacin informacional en Iberoamrica" que en das recientes se
propuso
(http://groups.google.com/group/alfin-iberoamerica/browse_thread/thread/cf4c23cb5b12f9a?pli=1),
pues un aspecto clave en la ALFIN en nuestros contextos, es poder evaluar el
nivel en que estamos (tanto en lo institucional, como en los procesos de
enseanza-aprendizaje) para poder mirar hacia dnde debemos ir, compararnos
coperativamente con otros (universidades-dependencias y escuelas/facultades de
bibliotecologa,documentacin,ciencia de la informacin) para as ayudarnos
mutuamente aprendiendo de otros, haciendo procesos de bechmarking...

En sntesis, tras el modelo de evaluacin de para una universidad respecto a
ALFIN que se propone, siguiendo los postulados de LINDAUER (2004), y adaptando
2 propuestas de categorizacin de universidades segn el nivel de
incorporacin de las TIC, y  sintetizando y actualizando la propuesta JOHNSTON
y WEBBER (2006): "Towards the information literate university"; se presentan
las siguientes 4 categoras para clasificar el nivel de incorporacin de ALFIN:
 

Para Universidades - Dependencias Universitarias (Sistemas de Bibliotecas):
 

1. Universidades-Dependencias comprometidas en la ALFIN:

Son universidades-dependencias que se caracterizan por un trabajo en ALFIN de
ms de una dcada, en las que la Alfabetizacin Informacional, las
competencias informacionales, son definidas tanto en objetivos como en metas
concretas en sus Planes Estratgicos, como consecuencia de la concientizacin
sobre su importancia para el aprendizaje para toda la vida y la generacin de
conocimientos, apoyados en las TIC, el e-learning y en estratgicas didcticas
activas, ante las exigencias educacionales-informacionales de la actual
sociedad. Es decir, ven la ALFIN como una ventaja estratgica y diferencial a
divulgar y desarrollar cada da ms para un mejor posicionamiento y servicio
como universidad-dependencia ante los diferentes pblicos. Por consiguiente,
son universidades-dependencias que reconocen la necesidad que las distintas
poblaciones de su comunidad universitaria (estudiantes, profesores,
investigadores, empleados, directivas) estn adquiriendo esas competencias y
tengan diferentes opciones de formacin. Opciones de formacin de carcter
curricular para el caso de los estudiantes, y de educacin continua y como
requisito de vinculacin-actualizacin-ascenso en los escalafones para el caso
de profesores, investigadores, empleados y directivos. Los programas-cursos
que conforman estas opciones de formacin en ALFIN presentan, a su vez, unos
objetivos y metas de enseanza-aprendizaje definidos, la adopcin de un
modelo-norma-estndar de ALFIN, el reconocimiento de distintos modelos de
comportamiento informacional (Behaviour Models of Information Seeking and
Use), adems de una evaluacin permanente de sus resultados (tanto
cuantitativos como cualitativos) y un mejoramiento continuo segn esos
resultados. Las reas y personas a cargo de los programas o cursos que hacen
operativa esta formacin, trabajan en forma colaborativa-integrada
(bibliotecas y facultades, biblioteclogos y profesores; entre otros), y
reciben todo el apoyo institucional en recursos financieros-tecnolgicos y en
capital humano, lo cual les permite optimizar esfuerzos y recursos, y
presentar mejores y ms actualizadas posibilidades de acceso, conocimiento y
uso a herramientas y servicios especializados de Internet y a fuentes de
informacin de calidad.
 

2. Universidades-Dependencias en crecimiento en la ALFIN:

Son universidades-dependencias que llevan entre 3 y 10 aos trabajando en
ALFIN, por lo cual en sus Planes Estratgicos la Alfabetizacin Informacional
y los objetivos y metas que implica, considerando sus diferentes componentes,
se estn apenas formalizando para ser considerados como claves para su
desarrollo institucional. Se comienza a tener conciencia sobre la
transversalidad de la ALFIN en la formacin y capacitacin de las distintas
poblaciones que conforman su comunidad universitaria, pero an hay muchas
instancias al interior de dicha universidad-dependencia que no tienen claras
sus implicaciones cognitivas, didcticas, informacionales, tecnolgicas,
comunicativas. Los cursos-programas de ALFIN que ya llevan a cabo, estn en
proceso de estructuracin, definiendo sus objetivos y metas de aprendizaje, y
acercndose a la concrecin y aplicacin de un modelo-norma-estndar de ALFIN,
a conocer los comportamientos informacionales de sus potenciales
usuarios/estudiantes y los referentes terico-conceptuales en esa temtica,
aunque con pocas experiencias mediante e-learning y didcticas activas. Son
propuestas formativas que comienzan a ser aceptadas como parte de los planes
curriculares solo en algunas facultades/escuelas, y como
competencias-requisito para la vinculacin de los nuevos profesores,
investigadores, empleados y directivos, en dichas facultades/escuelas. Las
evaluaciones de los programas-cursos que se llevan a cabo en forma ms
permanente, se centran en lo cuantitativo, aunque ya con algunos avances
cualitativos, y no todas las veces generan mejoramientos las valoraciones
hechas por los participantes. Se cuenta cada vez con mayores recursos
financieros-tecnolgicos y de capital humano, pero son insuficientes para las
necesidades y requerimientos que las poblaciones universitarias les exigen a
las reas encargadas. Las posibilidades de acceso, conocimiento y uso de
herramientas y servicios especializados de Internet, y a fuentes de
informacin de calidad, cada vez aumentan pero an se quedan cortos para
lograr mejores resultados.
 

3. Universidades-Dependencias iniciando en la ALFIN:

Son universidades-dependencias que han comenzado desde hace 1 a 2 aos a
reconocer que los tradicionales programas de formacin de usuarios
(entrenamiento para el uso de los servicios de la biblioteca) no son
suficientes y que la gestin de informacin y del conocimiento en la
actualidad implica el aprendizaje para toda la vida y mayores alcances en esa
formacin utilizando las grandes posibilidades de los medios digitales y
nuevas formas de enseanza-aprendizaje (e-learning y didcticas activas). Por
tanto, la ALFIN no aparece en forma muy definida, formal, entre sus objetivos
y metas estratgicas, y se concibe ms como cursos aislados o complementarios,
no curriculares o de exigencia en adquisicin de competencias. Los nuevos
cursos de ALFIN se van construyendo sobre la base de los cursos-programas de
formacin de usuarios tradicionales, donde hay algn conocimiento de los
usuarios/estudiantes desde su perfil general (datos sociodemogrficos y
educativos) pero no desde sus comportamientos informacionales concretos,
aunque poco a poco se comienzan a adicionar o reestructurar pensando en las
implicaciones de ALFIN tanto filosfica como operativamente, lo cual implica
el paso de la concepcin de entrenamiento a la de formacin. La evaluacin se
hace en forma espordica y ms para responder a la presentacin de distintos
informes, desde una perspectiva cuantitativa. Los recursos son escasos y se
dedican principalmente a la tarea de generar experiencias piloto, y obtener,
resultados positivos, para ir gestionando nuevos recursos tanto
financieros-tecnolgicos como de capital humano y de fuentes de informacin de
calidad.
 

4. Universidades-Dependencias desconocedoras de la ALFIN:

Son universidades-dependencias donde el tema de ALFIN, la Alfabetizacin
Informacional como concepto no aparece o se confunde con la Alfabetizacin
Digital. Se considera que con sta ltima es suficiente, que con el acceso a
los medios digitales, los procesos de aprendizaje permanente y generacin de
conocimientos se dan por s solos. Por tanto, en sus Planes Estratgicos, si
se menciona algn aspecto, es enfocado a las tecnologas, a Internet como fin
ms que como medio. Cuentan con programas tradicionales de formacin de
usuarios, la mayora de las veces muy precarios, lo cual responde a una
concepcin muy corta de lo que implica una biblioteca o las fuentes de
informacin de calidad para un mejor proceso de enseanza-aprendizaje. Es
decir, se ve en el mejor de los casos como entrenamiento en el uso de
determinado recurso informativo que como formacin para la gestin de
informacin y del conocimiento. As pues, sus recursos
financieros-tecnolgicos, de capital humano y de fuentes de informacin de
calidad son casi nulos. Dichos programas no tienen metas ni objetivos muy
definidos y son ms producto de la inercia, varios aos realizando lo mismo,
desde la concepcin tradicional de formacin de usuarios. Son
universidades-dependencias de una tradicin ms acorde con las universidades
del siglo XX que con las exigencias de la sociedad de la informacin actual.
 


Para Facultades-Escuelas de Bibliotecologa-Documentacin-Ciencia de la
Informacin

Se propone una categorizacin particular, tambin de 4 niveles, considerando
que en estos contextos debe haber una incorporacin de la Alfabetizacin
Informacional enfocada tanto a la presencia de la ALFIN dentro de su plan de
estudios (docencia), como dentro de sus lneas y proyectos cientficos
(investigacin) y de sus relaciones con el contexto social-econmico-cultural
y poltico (extensin):
 

1. Escuelas-Facultades de Bibliotecologa/Documentacin/Ciencia de la
Informacin comprometidas en la ALFIN:

Se caracterizan porque, dentro de su plan de estudios a nivel de pregrado, la
Alfabetizacin Informacional es transversal adems de la presencia de mdulos
y varios cursos concretos que buscan desarrollar en los estudiantes todas las
competencias informacionales, informticas, comunicativas y
educativas-didcticas que implica aprender y ensear ALFIN: localizar,
seleccionar, recuperar, organizar, evaluar, producir, compartir y divulgar
informacin y conocimiento. Los modelos pedaggicos, las normas-estndares de
ALFIN y los modelos de comportamiento informacional, son contenidos
terico-conceptuales y aplicados que estn claramente presentes en su
formacin. Se concibe entonces al futuro
biblioteclogo/documentalista/profesional de la informacin con un rol
educativo y de mediador tecnolgico (humanware), y como un agente a participar
activamente en el diseo curricular de las propuestas formativas de las
universidades y distintas facultades, en interaccin constante con profesores
y otros profesionales a cargo de ese diseo, ante la importancia transversal
de la gestin de informacin y del conocimiento en los actuales currculos de
toda profesin. Respecto a la investigacin, dentro de sus grupos, y por ende
tambin en el posgrado, la ALFIN es considerada como una de las lneas
principales, lo cual ha generado, desde hace ms de una dcada, el desarrollo
de diferentes proyectos tericos y aplicados en este campo. Por ende, han
publicado mltiples trabajos en esta temtica, en diferentes idiomas, y tanto
de alcance nacional como internacional. Adicionalmente, como parte de sus
servicios de extensin, se apoyan procesos de investigacin y de formacin en
otros sectores econmicos (diferentes instituciones y empresas) y educativos
(primaria, secundaria, tcnico, tecnolgico, universitario), que han ido
descubriendo la importancia de la ALFIN para la gestin de la informacin y
del conocimiento, para el aprendizaje permanente, y lo que esto puede
retribuir a nivel social y organizacional.
 

2. Escuelas-Facultades de Bibliotecologa/Documentacin/Ciencia de la
Informacin en crecimiento en la ALFIN:

Se caracterizan porque, dentro de su plan de estudios a nivel de pregrado, la
Alfabetizacin Informacional tiene uno o dos mdulos, o uno o dos cursos
concretos, que buscan desarrollar en los estudiantes gran parte (an no todas
y en forma integral) de las competencias informacionales, informticas,
comunicativas y educativas-didcticas que implica aprender y ensear la ALFIN:
localizar, seleccionar, recuperar, organizar, evaluar, producir, compartir y
divulgar informacin y conocimiento, pero an la formacin en ALFIN no es
transversal en el plan de estudios ni evidente en su filosofa y prctica
curricular, y el perfil de su egresado no presenta explcitamente el rol
pedaggico y de mediador tecnolgico que debe tener en la sociedad actual.
Solo algunos apartes de los modelos pedaggicos, las normas-estndares de
ALFIN, y los modelos de comportamiento informacional son tenidos en cuenta
como contenidos fundamentales en su proceso formativo. Respecto a la
investigacin, dentro de sus grupos, y por ende tambin en el posgrado, la
ALFIN es considerada como una de las sublneas o temticas posibles de
investigacin, lo cual ha generado el desarrollo de algunas investigaciones en
este campo en los ltimos aos (de 3 a 10 aos), y por tanto se presentan unas
pocas publicaciones en esta temtica, pero especialmente en su idioma de
origen y con un alcance nacional ms que internacional. No obstante, en la
parte relativa a las posibilidades de extensin de ALFIN, an no se han
realizado trabajos, o si se ha dado alguno, ste ha sido muy puntual y
aislado, y no responde a una estrategia permanente.
 

3. Escuelas-Facultades de Bibliotecologa/Documentacin/Ciencia de la
Informacin iniciando en la ALFIN:

Se caracterizan porque, dentro de su plan de estudios a nivel de pregrado, la
ALFIN apenas comienza a conceptualizarse (hace 1  2 aos) como un contenido
de aprendizaje terico-conceptual o aplicado para los
biblioteclogos-documentalistas-profesionales de la informacin. En sus cursos
curriculares se tratan algunos de los componentes y contenidos fundamentales
en relacin con la ALFIN, pero al cursarse de forma desintegrada no permiten
una formacin en todas las competencias que implica la Alfabetizacin
Informacional, tanto como estudiantes en la actualidad, como pensando en el
futuro, al ser los principales llamados a convertirse en
formadores-coordinadores de programas de ALFIN en bibliotecas, diferentes
tipos de unidades de informacin, instituciones educativas u organizaciones
pblicas o privadas. En lo investigativo, la ALFIN an no es considerada como
lnea ni como sublnea o tema de investigacin, aunque por coyunturas
especficas o inters puntual de un investigador, se puede haber realizado
alguna investigacin con pocas publicaciones, pero especialmente en su idioma
de origen y con un alcance nacional ms que internacional. A nivel de
extensin, la ALFIN no aparece an en ninguna de las posibles formas
(asesoras, cursos de educacin continua, vigilancia tecnolgica, bechmarking,
etc.) en que podra compartirse con la comunidad o diferentes sectores.
 

4. Escuelas-Facultades de Bibliotecologa/Documentacin/Ciencia de la
Informacin desconocedoras de la ALFIN:

Se caracterizan por un plan de estudios tradicional, donde se forma ms en un
perfil tcnico que terico-conceptual e investigativo, por lo que la ALFIN
sobre todo con sus implicaciones cognitivas y didcticas, no es considerada, y
en lo referente a lo informacional, informtico y comunicativo se visualiza de
una forma muy instrumental, como entrenamientos puntuales en determinado
recurso informativo, aislados de otros procesos de aprendizaje. No se tienen
proyectos de investigacin en esta lnea o sublnea pues la investigacin y la
publicacin no son un inters de esta formacin muy tecnicista. A nivel de
extensin, si hay alguna accin, sigue la misma lnea de ser algo
instrumental, que responde a un requerimiento aislado y puntual de quin lo
solicita.
 
 
Esta es entonces una propuesta de categorizacin, de evaluacin general de la
Alfabetizacin Informacional en las universidades, y aplicable-adaptable a
otros contextos educativos, que como aporte a este campo espera su aplicacin
en otras  universidades, sus validaciones y crticas, pues ello es parte del
camino, de la Cruzada por la ALFIN en Iberoamrica.

Descargar en artculo completo en:   
http://eprints.rclis.org/17807/3/LA_ALFIN_EN_LA_UNIVERSIDAD.pdf

(A la espera de sus comentarios...)

Nota: Disculpas por los mensajes duplicados al ser compartida esta informacin
en varias listas y grupos relacionados con esta temtica.

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Alejandro Uribe Tirado
Candidato Doctorado Documentacin Cientfica Universidad de Granada
Docente / Investigador - Grupo Informacin, Conocimiento y Sociedad
Escuela Interamericana de Bibliotecologa
Universidad de Antioquia
Medelln-Colombia
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