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Emisor:
Jesús Tejada <[log in para visualizar]>
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Educacion Musical <[log in para visualizar]>
Fecha:
Tue, 14 Dec 2010 20:46:54 +0100
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Estimad@s lister@s:

Como viene siendo habitual en estas fechas, nos complace comunicaros la 
publicacin del nmero 26 de la Revista Electrnica de LEEME en el 
sitio:  http://www.uv.es/leeme
En l han colaborado Daniel Andersen, Miriam Ballesteros Egea, Mara 
Garca Snchez, Marta Cuartero Soler, Blas Payri, Oliver Curbelo 
Gonzlez y Jos A. Rodrguez-Quiles.
Adjunto resumen de los artculos.  Espero que sean de vuestro inters. 
Asimismo, esperamos vuestras colaboraciones.

Aprovecho para mandaros mis mejores deseos en estas fiestas.
Saludos.

Jess Tejada


_________________________________________

Nmero 26. Diciembre, 2010

Jazz Guitar Improvisation: Beginning with Guide-Tones (art. in English)
Daniel Andersen

     This article discusses an approach to teaching linear improvisation 
to beginning jazz guitarists through the function of voice leading in 
harmonic progressions. The student may gain a clear understanding of 
improvising melodies by establishing clear visual and aural 
relationships between the chordal and melodic textures.   Three dominant 
7th chord voicings are introduced and applied to a twelve bar blues 
progression in F major.  After learning the rhythm guitar accompaniment, 
single note guide tones consisting of the flat 7th and 3rd chord tones 
of each dominant seventh chord are extracted from the chord voicings and 
applied in a melodic texture following chromatic voice leading 
principles within the harmonic progression.  Musicality within the 
exercises is increased by the addition of a series of rhythmic 
variations that are applied to the guide-tone lines.  Continuing with 
the concept, full dominant seventh arpeggios are introduced in order to 
expand the available note choices as a way to build a solid foundation 
for improvising within harmonic progressions prior to using diatonic scales.
Palabras clave: improvisation, voice-leading, guitar, jazz.


Recursos didcticos para la enseanza musical de 0 a 6 aos (art. en 
espaol)

Miriam Ballesteros Egea
Universidad de Castilla-La Mancha,Espaa
Mara Garca Snchez
Academia de Msica Amadeus, Albacete, Espaa

     Con el presente artculo pretendemos ofrecer una ayuda a los 
maestros de msica en la etapa temprana del nio. Para ello aportamos 
una serie de propuestas metodolgicas con actividades concretas de 
creacin propia. Adems, consideramos imprescindible que, tanto los 
padres como todos los docentes, conozcan los beneficios del estudio 
musical desde edades tempranas para el desarrollo integral de la persona.
     Hay que seleccionar estos recursos atendiendo a la edad y 
caractersticas peculiares de los nios, los cuales aprenden y asimilan 
con facilidad y rapidez todo lo que reciben. Para llevar a cabo estas 
actividades, hemos tenido siempre presente los objetivos didcticos que 
queremos conseguir en todo momento, trabajando los dos ejes 
fundamentales de la enseanza musical: la percepcin y la expresin..
Palabras clave: enseanza musical, Educacin Infantil, actividades 
musicales.


Tipos de memoria, aptitudes y estrategias en el proceso de memorizacin 
de estudiantes de piano (art. en espaol)
Marta Cuartero Soler
Conservatorio Profesional de Msica de Valencia
Blas Payri
Universidad Politcnica de Valencia

     Esta investigacin analiza diferentes tipos de memoria (muscular, 
visual, auditiva...) y las estrategias utilizadas por un grupo de 10 
alumnos de primer curso de Enseanzas Profesionales de Piano en la 
memorizacin de una partitura musical desconocida en funcin de tres 
condiciones: En la primera condicin los alumnos pueden emplear el piano 
(prctica fsica); en la segunda no disponen de piano (prctica mental) 
pero tienen una grabacin de la partitura, y en la tercera no tienen ni 
piano ni grabacin (prctica mental sin audicin). La memorizacin 
(30'), la ejecucin (1'-2') y una entrevista al alumno son grabadas en 
vdeo, para la evaluacin de la ejecucin y de los procesos de 
memorizacin. El resultado de la ejecucin es analizado en funcin de 
las habilidades iniciales de los alumnos (piano y lenguaje musical), de 
variables actitudinales y de los procedimientos en la fase de 
memorizacin. Los resultados muestran que la calidad de la ejecucin 
depende significativamente de la memorizacin con piano (p<0.01) y en 
menor medida de la audicin de la grabacin, destacando la importancia 
de la memoria muscular y auditiva, corroborando los resultados de la 
literatura. Las habilidades iniciales de los sujetos influyen en la 
valoracin de la ejecucin, sobre todo la capacidad de lectura (p<0.01) 
y el nivel tcnico en piano (p<0.05), mientras que las diferentes 
estrategias de memorizacin empleadas no tienen una correlacin 
significativa con la ejecucin ni con las aptitudes contrariamente a lo 
esperado.
Palabras-clave: memoria musical, piano, interpretacin musical, 
educacin musical


El Pedal de Resonancia: su enseanza en los conservatorios y centros 
autorizados de msica de Canarias (art. en espaol)
Oliver Curbelo Gonzlez
Conservatorio Superior de Msica de Canarias
Resumen
Uno de los recursos piansticos ms olvidados dentro de la pedagoga 
pianstica y que a la vez ocupa un papel muy importante dentro de la 
enseanza y la interpretacin del piano es el uso del pedal de 
resonancia. De hecho, de nuestra prctica docente en grado superior 
hemos podido comprobar que los alumnos, no slo no logran obtener la 
autonoma necesaria, sino que lo utilizan de forma incorrecta. Ello es 
debido a que los profesores se encuentran con la ausencia de recursos 
didcticos impresos, tanto tericos como prcticos, que dificultan 
muchsimo la labor del profesor a la hora de tratar este aspecto. El 
presente estudio trata de averiguar aspectos metodolgicos del 
profesorado de conservatorios y escuelas de msica de Canarias, as como 
los problemas ms comunes que suele tener el alumnado de enseanzas 
elementales, profesionales y superiores.
Palabras-clave: piano, pedal de resonancia, enseanza, conservatorios, 
escuelas de msica.



Polticas europeas en el mbito de la Educacin Musical. Propuesta-Q 
para el Grado en Historia y Ciencias de la Msica en Universidades 
espaolas (art. en espaol)
Jos A. Rodrguez-Quiles
Universidad de Granada / Universidad de Potsdam

     Estudios comparativos realizados en Europa en los ltimos aos en 
el mbito de la formacin del profesorado de Educacin Musical dejan en 
evidencia el estado de la cuestin en Espaa; en particular, en lo que a 
educacin secundaria se refiere. Lejos de solucionar el problema, el 
Plan Bolonia no ha hecho ms que distanciarnos de Europa. As, el 
presente estudio intenta demostrar la falacia de la expresin 
convergencia europea cuando se aplica a esta rea de conocimiento y 
propone una solucin paliativa en el marco de los nuevos estudios de 
grado en Historia y Ciencias de la Msica a travs de una Mencin en 
Pedagoga Musical y Didctica de la Msica.
Palabras-clave: Espacio Europeo de Educacin Superior (EEES), Educacin 
Musical Comparada, Curriculum, Formacin del Profesorado de Msica, 
Historia y Ciencias de la Msica.

Difusin de publicaciones

     Abeles, H, Hoffer, C. y Klotman, R. (1995). Foundations of Music 
Education.  New York:  Schirmer Books.
     Labuta, J. y Smith, D. (1997). Music education.  Historical 
contexts and perspectives.  Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall
     Marzal, C. (2010). El rgimen jurdico de las enseanzas musicales. 
Valencia: Instituci Alfons el Magnnim.

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Archivos de LEEME: http://listserv.rediris.es/archives/leeme.html
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