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Hola lister@s:

Estoy de acuerdo con lo que dice Carmen, aunque con cierta reserva.  Lo mencionado por ella lo oa hace no muchos aos en un Congreso de Investigacin en Ed. Musical de un catedrtico, actualmente en Granada, que deca mucho, pero que, desgraciadamente, no haca nada en pro de lo que predicaba. Argumentaba para ello la clasificacin sistemtica -y decimonnica- de Guido Adler, lo que no deca mucho en favor de la ed. musical al enterrarla en lo ms profundo de la historia, para decir que la Musicologa se deba dar la mano de la Ed. Musical para "no tirarnos piedras a nuestro propio tejado".  Nada deca de las aportaciones a la ed. musical nacidas con el siglo XX, ni nombraba la Music Learning Theory, ni Taketina..... ni tantas contribuciones modernas a nuestra disciplina.  Pero no quiero hablar de este seor y de sus transparencias con borde negro al margen.  Slo me gustara recordar que la renovacin empez hace tiempo en el plano terico-prctico.  Al hilo de lo dicho po
r Jos Mara al respecto de la composicin en los curricula de Primaria y Secundaria, John Paynter ha revisado las estructuras sobre las que se asentaba la educacin musical en Inglaterra y ha acentuado el peso sobre la composicin y la msica no tonal, haciendo aportaciones muy sustanciosas y valiosas al curriculo.  

Por otra parte, cada vez hay ms aplicaciones de la tecnologa musical en los procesos de enseanza. No me refiero aqu a la informtica, sino a aplicaciones curriculares.  Sera muy beneficioso para el alumno que pudieramos no slo utilizar, sino disear actividades con herramientas tecnolgicas que favorezcan el desarrollo de conductas musicales, tanto en el plano de pensamiento musical (modos de organizacin sonora, estructuras musicales) como en el del anlisis y la produccin-interpretacin musical.
Pero la cuestin es qu educacin musical van a recibir nuestros hijos e hijas en la escuela y el instituto? es necesario revisar los curricula educativos en nuestra rea? por qu se reducen las horas de msica y los curricula no adaptan sus contenidos? es el misterio de los panes y peces el que esperan nuestros prceres que los profesores hagamos con la msica? por qu el ministerio todava no ha dotado de suficientes instrumentos escolares a todos los centros educativos?  Y con respecto a la formacin de maestros cul es el sentido de descargar de materias especficas de msica la titulacin de maestro? En los futuros planes, Ed. Primaria parece que tendr slo una materia troncal de msica de 4.5 crditos, adems de los que correspondan a la Mencin al Ttulo se podr dar una educacin musical de calidad a nuestros hijos e hijas en su educacin obligatoria? qu creis?

Saludos cordiales.

Jess Tejada.
desde Santiago de Chile. 

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